Hafta 4- 2 Mart 2016

Geçen dersimizde, öğrendiğimiz ve slayt sunusu olarak “slideshare”de paylaştığımız ADDIE modeli e-öğrenme malzemesi tasarımlaması üzerinden yola çıkarak, bir e-öğrenme dersi tasarlamamız gerektiğinde dikkat etmemiz gerekenler üzerine yaptığımız okuma ve çeviriler çerçevesinde paylaşımlarda bulunduk. Bunlara göre bir e-öğrenme dersi tasarımı yaparken takip etmemiz gereken aşamaları şu şekilde sıralandırdık :
DERS İÇERİĞİNİN BELİRLENMESİ ve DÜZENLENMESİ
Tasarımlama sürecindeki e-öğrenme dersimizin içeriğini belirleyebilmek adına öncelikle;
• Öğrencilerin ihtiyacına yönelik ders içeriği nelerdir?
• Bu öğrencilerin hedefleri nelerdir?
• Bu dersin yapısını nasıl oluşturabilirim?
sorularını cevaplandırmamız gerekmektedir. Bu bağlamda da “Analiz” süreci bu sorularımızın cevabını bulmamızda bize yardımcı olacaktır.
1. İhtiyaç Analizi Yapmak: İçeriği hazırlamadan önce mutlaka ihtiyaç analizi yapmak gereklidir. Bunu yaparak hedef kitlemiz için ihtiyaç duyduğumuz eğitim ve e-öğrenme tasarımının uygun bir çalışma ve çözüm olup olamayacağına ve mevcut durumun yerine olması gerekeni gerçekleştirebilmek adına doğru bir adım olup olmadığını anlayabiliriz. Yani kurumda öğrenme adına bir etkinlik ve verimlilik sağlayabilirliğinin analizi sürecidir.
2. Hedef Kitleyi İncelemek: Hazırlayacağımız ders içeriğinin hedeflediğimiz kitlenin taleplerine uygun olup olmadığını anlamak adına bu grubu tanımak için öğrenenlerin;
• Yaşadıkları bölge
• Bağlı oldukları kurumlar ve buradaki görevleri
• Hedef konu hakkındaki alt yapıları (mevcut bilgileri ve uzmanlık alanları)
• Teknolojiye hakimiyetleri (kullanma becerileri ve yatkınlıkları) • E-öğrenmeye ayırabilecekleri zaman ve uygunluk
• Ortama nereden katılacakları
• İnternet yeterlilikleri ve hızı (ağ genişliği)
• Mevcuttaki cihazlarının yazılım ve donanım durumu (işlemci tipi, RAM)
3. Ders İçeriğini Belirlemek: Hedef kitlemizin öğrenme ihtiyacına göre yukarıdaki aşamaları takip ederek artık ders içeriğini belirlemeye başlamak gerekir. Bu yüzden hedefe bağlı içerik analizi yapmalıyız. Artık bu aşamada hangi becerilerin kazandırılması gerektiği yönünde görev (task analysis) ve konu (topic analysis) analizini de yapmak işimizi kolaylaştırıp hedefimize yaklaştıracaktır. Görev analizinde görevleri; o belirlemek, o sınıflandırmak, o bölümlere ayırmak o gerçekleştirmeyi sağlayacak gerekli bilgi ve becerileri belirlemek gerekir. Konu analizinde ise, belirlediğimiz ders içeriklerini sınıflandırdığımız görevler halinde alt hedeflere ayırarak daha rahat gerçekleştirilebilirliğini kontrol etmek sayılabilir.
4. Öğrenme Hedeflerini Belirlemek: bu aşamada görev ve konu analizleri incelenerek öğrenme amaçları belirlenir. Öğrenme amaçlarını hedeflenen içerik sonucunda öğrenenin gerçekleştirmesi beklenen öğrenme çıktıları olarak tanımlayabiliriz. Bu amaçlar istendik performans seviyesi ile gözlemlenebilir davranışları içeren ve bunları ifade eden fiillerle oluşturulan öğrenme içeriklerini kapsar.
5. Ders Dizilimini Belirlemek: Hedeflenen amaca ulaşmak için tanımlanan alt hedeflerin öğrenene hangi sıra ile öğretileceğini belirleme sürecidir. Mesleki konularda verilecek derslerde iş ortamı prensibi dikkate alınarak bu sıralama yapılır. Mesleki olmayanlarda ise bilinen kavramlardan bilinmeyene, genelden özele doğru bir dizilim yapılabilir.
Kaynakça: E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)

E-Öğrenme Uygulama Projesi

E- Devlet Kullanımı Konusunda Yetişkin Kullanıcılara Bir Eğitim Verilerek Bu Sistem Üzerinden Sağlanacak Hizmetleri Daha Etkin Kullanabilmelerine Yardımcı Olacak Kullanma Becerilerini Kazandırmak

Analiz aşaması

1.         İhtiyaç Analizi: Pek çok vatandaşımız kamusal hizmetlerden faydalanmak için devlet dairelerinin kapısında kuyruk oluşturmaktadır. Bu yoğunluk hem bireylerin bu kuyruklarda saatlerce beklemelerine neden olmakta hem de devlet dairelerinin iş yükünü artırmaktadır. 5 dakika gibi kısa sürecek bir işlemi gerçekleştirmek için gün boyu o kurumda vakit geçirmekte ve sistemin de çoğunlukla kitlenmesine neden olmaktadırlar. Devlet tarafından her vatandaşa bir e-devlet şifresi tanımlanarak pek çok hizmetin bu kurumlara gitmeden  online olarak gerçekleştirilmesini sağlayan bu sistem geliştirilmiş olmasına karşın beklenen ilgiyi görememiş ve söz konusu hizmetler yine yerinden yapılmaya devam edilmiştir. Bireyler de halen bu sistemin nasıl işlediğine dair gereken bilgiye ve belki de alt yapıya sahip olmadıklarından aktif olarak bu uygulamayı kullanamamaktadırlar. Bu hizmetin kullanıcıları olan yetişkin bireylerde bu sistemin işleyişiyle ve etkinliği ile ilgili bir farkındalık yaratmak, sistemin kullanımı ve amaçlarını bu bireylere tanıtmak, onların zamandan tasarruf etmelerini sağlamak, hizmete onların gitmesinin değil de hizmetin onların ayağına geldiğini göstermek adına e-devlet kullanımı ile ilgili belli bir grup yetişkine verilecek eğitimin e-öğrenme yöntemiyle verilmesi uygun görülmüştür.

2.         Hedef Kitle Analizi:

Ø  Öğrenenler Eskişehir ilinde ikamet etmektedir.

Ø  Öğrenenler Anadolu Üniversitesinde çalışan bir grup akademisyendir.

Ø  Öğrenenler bilgisayar ve internet kullanımı açısından heterojen bir gruptur.

Ø  Öğrenenler iş ortamında mesleki sorumluluklarının bir kısmını yerine getirmek ve sosyalleşmek adına belli oranda internet kullanmaktadır.

Ø  Öğrenenler mesai saatleri dışında ortalama 3 saatlerini internet karşısında geçirmektedir.

3.         İçerik Analizi: İçerik analizi yapılırken Türkiye Cumhuriyeti Devleti tarafından Türk vatandaşlarının kullanımına sunulan “e-devlet” sitesi temel alınmıştır. Bu sitede pek çok devlet kurumunda yüz yüze verilen hizmet online hale getirilmiş ve vatandaşların evlerinden çıkmadan bulundukları her yerden ve her zaman bu uygulamaya erişimlerine imkan tanınmıştır.

4.         Öğrenme Çıktıları: Bu uygulama sonunda öğrenenler;

Ø  Kendi kişisel verilerine kurumsal bir veri tabanından ulaşabilecek ve bunların dökümünü alabilecek,

Ø  Kamusal ihtiyaçlarının pek çoğunu 7/24 karşılayabilecek,

Ø  Daha önce kullanmadıkları ancak halihazırda verilen hizmetlerin tamamına ücretsiz erişim sağlayabilecekler.

5.         Ders Dizilimi: 2016 öğretim yılı bahar dönemi sürecinde söz konusu akademisyenlere hazırlanacak online materyaller ile site kullanımı ile ilgili eğitimler verilecek, öğrenenlerden bazı görevleri yerine getirip bazı hizmetlere ulaşmaları istenecek ve bunların haftalık olarak takibi yapılacaktır.